中文诗词课堂如何教声调延伸阅读

声调是汉字发音的有机组成部分对于国际汉语课堂教学来说，让学生感受和掌握中国古典诗词的音调，有助于他们感受旋律之美

上课时，老师给学生演示普通话的四声，然后在黑板上标出相关的线，告诉学生根据声调的实际相对音高，可以用五度标记法来理解，或者在示范声音的同时，伸出手把声调的方向变成手势，一个调平，两个调升，三个调转一个角，四个调直接降这两种方法，显然，第二种更容易理解，也体现了动态色调线条之美

那么，母语不是汉语的汉语学习者，想把中国古诗词的声调读好在我看来，除了准确读出单个词的声调，还可以借鉴诗歌唱法

诗歌唱法，简单来说就是延长平声，缩短呢喃声，停和匀在实践中，可以先后进行三个层次的教学:第一，节奏要清晰延长音调是对音调调性的夸张，但诗歌中的节奏美也不容忽视比如语文教学过程中，老师让学生读朱的《春日》，只有注意节奏，才能读得流畅如果节奏和杂音没有停顿，就会上气不接下气，听起来没有吸引力语文课上，作为教学的延伸，老师也可以给学生解释为什么之得这个字明明是普通话的上声，却要读得像咕噜声一样短，让学生在理解古代入声字的同时，也能感受到汉语韵律的历史感十足

其次，平声低，呼噜声高在诗歌中，只有读音，才能表现出散音之美一般来说，长平音使声音相对更低更长，短暂的咕噜声，稍微高一点，声音大一点

比如杨万里的《萧出净慈寺寄林子芳》举个例子，老师在诗中标注了一些词，这些词的声调要有短有高，然后其他平仄的词要有低有长，于是诗中的音乐就播放出来了，学生情不自禁地跟着老师一起唱

之后老师可以进一步介绍歌词因为长短句的设置，声调呈现出更多的组合，音乐性更强老师可以要求学生使用前面的规则，试着跟着音调自己唱

这时，老师可以问学生，通过唱歌，所唱的诗的音调音乐风格是欢快的，温柔的还是悲伤的这种感觉和诗歌传达的感情有相似之处吗音乐是一种无国界的语言当学生沿着这个思路找到答案时，他们会惊叹于诗歌的声音之美，从而激发他们学习汉语和了解中国文化的兴趣

最后，唱腔讲究的是个人感受，而不是表演作为汉语学习的一个环节和组成部分，最重要的是认识到音准与作品本身的联系建议同学们在熟悉声调之后，不妨通过唱歌的方式接触一些中国的古诗词，与它们自主交流，感受它们不同的风格和情感特点

综上所述，在国际汉语教学的诗歌课中，利用歌唱来教授声调，不仅可以让学生体验到从正音到圆音的转变，还可以帮助他们感受汉语尤其是诗歌的美，激发他们学习汉语的兴趣。