减掉的是负担提升的是质量

减轻的是负担，提高的是质量。

这一年，我们减少了学生在校的作业，减少了繁重的课外学科训练任务，也捡拾了学生快乐的童年，更捡拾了老师的思考和教学改革学期末，学生收获了知识的增长，也收获了对未来学习生活的动力和期待

走教学科研方向

我工作的北师大南山附属学校是一所12年制学校学校注重通过培训伴随着双减的到来，青年衔接和早期衔接的内容和形式都发生了一定的变化

老师们在协作教研中大胆发表自己的建议，分析小学语文课堂需要改进和提升的地方一般认为，小学生应该提高阅读速度，扩大阅读的广度和深度否则面对高考大量的阅读题，学生无法适应在很好的了解了这些东西之后，我们的教学和研究重点就放在了如何使课堂结构科学化，如何实现知识的系统化在智慧的火花碰撞中，小学教师的协作教研显示出其独特的作用

问课堂质量。

课后学习时间的减少，必然要求课堂更加高效。

五年级下册《杨氏之子》一课，我改变了以前老师主要教文言文的教学方式，而是让学生试着去读课文，感受这种文言文和现代语文的区别当学生出现发音错误，停顿时，我不会轻易打断他们而是让同学看完之后评价指正我也给出了问题:你读出了什么信息学生们找到了课文的依据，有的直接从课文中提取杨儿子的姓氏，年龄特征等信息，有的从课文中推断杨儿子的家庭条件等信息几乎所有的学生都主动动脑，积极参与课文的整个初读

之后我抛出了一个大问题:默读课文，告诉我你从哪里可以看出杨的儿子是聪明的又一次调动了学生的积极性，激发了他们的思维最后，学生们不仅为文中强调的回答，闻所未闻等方面找到了依据，也为坐果等细节找到了依据最后，孩子们通过自己的分析和思辨，不仅从文字中了解到古代儿童的生活，还深深感受到他们的智慧和文言文的魅力，从而进一步产生文化认同感和自信心一节课下来，各种阅读，背诵，单词短语的理解，文章的立意都是学生掌握的学生欢呼:我喜欢语文课！优质高效的课堂才能真正解放学生的思维和灵魂

从作业中求效果。

在学校组织的部门负责人会议中，所有领导都提到一点:学科与生活实践的结合越来越紧密所以，重视中文在生活中的应用，让中文回归生活，成为我设计工作的重要标准比如设计基础作业时，我会给学生一个熟悉的语言环境，在语境中阅读和解读单词，设计延伸作业时，我会针对学生感兴趣的话题进行训练

五年级第二册第七单元讲的是不连续课文的教学在设计本单元作业时，我会选取与学生生活密切相关的场景，如玩具店购物，乘坐地铁，制作食物等，让学生带着兴趣阅读，积极思考，愉快回答问题这样的作业会让学生对语文更感兴趣，深刻感受到语文能教会他们这么多生活常识这样既巩固了语文基础，又提升了语文学习的深度和广度