评不评"三好"

据媒体报道，延续了40余年的"三好学生"评选活动在一些学校被取消，取而代之的是"雏鹰争章""争章夺星"等活动，这让我想起这样几个问题。

"三好学生"中的"三好"过时了吗?

50年代，毛泽东提出了身体好、学习好、思想好的"三好学生"标准，从那时起直到现在全国上下都以此作为衡量好学生的准绳。尽管现在有些人对这样的标准提出这样或那样的异议，但我以为这三条标准还是比较全面、系统的，因为它的核心是德、智、体全面发展。"三好学生"不仅在"读书无用"的"文革"岁月里因为坚持"学习好"而功不可没，就是在被"应试教育"笼罩的当今也因为它坚持"身体好""思想好"而意味深长。因此，"三好学生"的标准并没过时，它激励学生天天向上、如何做人的作用不应否定。

既然没有过时，那么又为什么人们对它提出了疑问呢?

目前责难"三好学生"的声音，更多的是来自它的评选方式而不是它的内容。批评最多的有二，其一是用"学习好"代替"三好"，忽略了对学生的个性和创新性的激励，把一些淘气顽皮、个性突出、具有创新精神和较强实践能力的孩子排除在"三好学生"之外;其二则是评选时按比例进行选拔，一个班级只有几个名额，这样做的结果是只给少数学生带来成功的体验，而现代教育是面向全体的教育，是合格教育，应该班里有几个够标准，就评选几个……

我以为作为一种尝试，目前的所有探索都是可贵的。无论是辽宁省抚顺市新抚区北台小学实施的"雏鹰争章"活动，还是福建省福州市群众路小学开展的"七彩奖"评奖活动，都是极有意义的。

但是如果不改变大的教育环境，所有这些探索都不可能取得实质性的突破。因为问题并不是出在"三好"这个核心问题上，而是出在它的评选上。应试教育下的"三好"只能是以"学习好"为最重要标准的，只要我们的高考升学率不能大幅度提高，升学教育就必然是一种淘汰教育。之所以分数吃香，是因为高考吃香;之所以"三好学生"有比例，是因为高考有比例。我们可以让所有的孩子都能得奖，但如果成绩差一些，高考差几分，他自己和他的父母照样高兴不起来，久而久之这样的学校甚至没人敢把孩子往里送，因为最终社会还是不会承认这种标准。

我同意这样的见解，那就是：取消"三好"的学校都着眼于让每一个孩子都能得到关怀，个性得到充分的张扬。其实对学生的关怀不只在于评一个奖上，而是体现在日常的学习生活中。"三好学生"的名称可予保留，而内容可以细化。就是取消了也无所谓，只要我们的老师明白，多给学生一些表扬，给他们自尊，让他们自信，这种讨论的目的也就达到了!